هشدار...ضعف دانش آموزان استرالیایی در دروس ریاضیات وعلوم نسبت به دیگر کشورهای جهان
در یک گزارش بین المللی در خصوص عملکرد آموزشی دانش آموزان در سرتاسر جهان یافته شده است که دانش آموزان استرالیایی در دروس ریاضیات، علوم و خواندن از دیگر دانش آموزان عقب مانده اند. نتایج این گزارش در گزارشی موسوم به برنامه سه ساله ارزیابی دانش آموزان بین المللی موسوم به PISA منتشر شده است.
بیش از نیم میلیون نفر از دانش آموزان پانزده ساله از هفتاد و دو کشور جهان در این گزارش حضور دارند. چهار ده هزار نفر از این تعداد را دانش آموزان استرالیایی تشکیل می دهند.
به گزارش رادیو نشاط به نقل از تارنمای اس بی اس ،این مجموعه از امتحان ها که توسط سازمان توسعه و همکاری های اقتصادی موسوم به (OECD) انجام می شود در سال های اخیر تاثیر قابل توجهی بر سیاستمدارن کشورهای جهان داشته است چرا که آنها در نتایج این آزمون های مشاهده می کنند که سیاست های آنها در یک به اصطلاح "لیگ جهانی با شرکت مدارس کشورهای گوناگون" با سیاست های دیگر همتایانشان مقایسه می شود.
در نتایج امسال این آزمون ها، کشورهای آسیایی همچنان برتری دارند و آنگونه که در گزارش مذکور آمده کشور سنگاپور در صدر جدول حضور دارد.
برگ ویگدورتز (Brett Wigdortz) مدیر اجرایی یک سازمان بین المللی آموزشی موسوم به Teach First است.
او می گوید نتایج آزمون های مذکور به هیچ وجه تعجب برانگیز نیستند.
او می افزاید: "این نتایج نشان می دهند که تنها چند کشور هستند که دارای سیستم های آموزشی برتر در جهان هستند و این کشورها در سرتاسر جهان حضور دارند. این کشورها عبارتند از سنگاپور، کره جنوبی، کانادا، فنلاند، و استونیا. به نظر می رسد که این کشورها در سیستم های آموزشی خود کار فوق العاده ای را انجام داده اند. بعد از این کشورها، تعدادی کشورهایی هستند که عملکرد خوبی در این زمینه دارند و انگلستان یکی از این کشورها است اما عملکرد این کشور به اندازه ای که باید خوب نیست. بعد از آن، شما کشورهایی را دارید که سیستم های آموزشی خیلی خوبی را در اختیار نوجوانانشان قرار نمی دهند و این کشورها واقعا نیازمند توسعه هستند".
در این میان، استرالیا در رتبه ای بالاتر از حد میانگین تعیین شده توسط سازمان توسعه و همکاری های اقتصادی قرار دارد اگر چه این کشور در واقع در درس علوم در مقام دهم، در خواندن در مقام دوازدهم و در ریاضیات در رتبه بیستم قرار دارد.
عملکرد دانش آموزان فنلاندی در کلیه بخش های برنامه سه ساله ارزیابی دانش آموزان بین المللی موسوم به PISA از دانش آموزان استرالیایی بالاتر است و این در حالی است که دانش آموزان ویتنامی در درس علوم از همتایان استرالیایی خود پیشی دارند و دانش آموزان اسلوونیایی نیز در ریاضیات از دانش آموزان استرالیایی بالاتر هستند.
اما صرفنظر از مقایسه دانش آموزان استرالیایی با همتایان خود از کشورهای گوناگون جهان، این گزارش حاوی برخی نتایج دیگر هم بود که می توان آنها را نگران کننده دانست.
در گزارش مذکور مشخص شده است دانش آموزان استرالیایی در درس علوم اکنون هفت ماه عقب تر از وضعیتی هستند که در سال 2006 داشتند.
در این گزارش همچنین مشخص شده است که سطح ریاضیات دانش آموزان استرالیایی در حال حاضر یک سال عقب تر از سطحی است که آنها در سال 2003 داشتند.
و این در حالی است که سطح دانش آموزان استرالیایی در مهارت خواندن نیز به میزان یک سال از سال 2000 افت کرده است.
دکتر جنیفر باکینگهام (Jennifer Buckingham) تز مرکز مطالعات مستقل در استرالیا در گفتگویی با ای بی سی گفته است استرالیا باید چیزهای زیادی از سنگاپور بیاموزد.
او می گوید: "سنگاپور به طور حتم از نظر جمعیتی و بافت اجتماعی با استرالیا تفاوت دارد. من فکر می کنم این موضوع از اهمیت بالایی برخوردار است که تنها مقایسه ساده ای از این دو کشور انجام نگیرد. سنگاپور سال های متمادی است که در برنامه سه ساله ارزیابی دانش آموزان بین المللی (PISA)عملکرد بسیارخوبی را از خود نشان داده است. این کشور تقریبا در صدر جدول قرار دارد. این کشور تمرکز ویژه ای را بر روی توسعه و پیشرفت توانایی های معلمان قرار داده و سرمایه گذاری زیادی را در این بخش انجام داده است. این کشور تلاش های فراوانی را در استخدام افراد بسیار متخصص در بخش تدریس انجام داده و سپس آنها را آموزش داده و زمان زیادی را صرف توسعه آنها و همگام با پیشرفت آنها در کارشان کرده است".
این در حالی است که هفته گذشته در یک مطالعه موسوم به "مطالعه روند بین المللی ریاضیات و علوم" (TIMSS) نیز نشان داده شده که دانش آموزان استرالیایی پس از بیست سال آزمون در سطحی متوسط قرار دارند.
و این در حالی است که سایمون بیرمنگام (Simon Birmingham) وزیر آموزش و پرورش فدرال استرالیا نیز در گفتگو با ای بی سی نتایج این مطالعه را نگران کننده توصیف کرده است.
او می گوید: "در برخی نقاط، این نتایج بسیار نگران کننده تر هستند. گزارش هفته پیش مطالعه روند بین المللی ریاضیات و علوم با تمرکز بر عملکرد بین المللی ما در ریاضیات و علوم نشان داد که ما در رتبه بندی جهانی دچار لغزش شده ایم. این گزارش به معنای واقعی عملکرد ما را در ریاضیات، علوم و خواندن نشان می دهد. بر اساس این گزارش یک دانش آموز پانزده ساله استرالیایی در سال 2015 یعنی زمانی که این گزارش تهیه و ارزیابی شده در حد استاندارد پایین تری از نسل های پیشین دانش آموزان استرالیایی قرار دارد. وقتی به سال 2003 بر می گردیم متوجه می شویم که عملکرد برخی از دانش آموزان از منظر دستاوردهای آکادمیک در سال 2015 در حدود یک سال از آنها پایین تر هستند".
و این در حالی است که دکتر جنیفر باکینگهام (Jennifer Buckingham) نیز می گوید نتایج موجود نشانگر آن است که سیستم آموزش و پرورش استرالیا کمبودهای جدی دارد.
او می گوید: "زمانی که به مقایسه های چند وجهی کشورهای گوناگون در خلال چندین سال نگاه می کنید، یکی از چیزهایی که کاملا روشن است، رابطه بین روش های خاص تدریس با عملکرد دانش آموزان است. در خلال چندین دوره پیشین برنامه سه ساله ارزیابی دانش آموزان بین المللی موسوم به PISA ما شاهد ارتباطی بین روش تربیت معلم در کلاس ها بوده ایم و این به معنای آموزشی صریح و روشن در مفاهیم واقعا کلیدی بوده است. این معلمان در واقع عمدا و به صورت متدیک دانش آموزان را به سمت آن چیزی که نیازمند یاد گرفتن آن هستند، هدایت می کنند. آنها این کار را از طریق کنترل برداشت آنها به واسطه انجام نظارت های متعدد و ارزیابی های گوناگون انجام می دهند در حالی که روش مبتنی بر تحقیق تاثیر منفی در عملکرد دانش آموزان در PISA داشته است. و گفتنی است که روش مبتنی بر تحقیق در یک دهه گذشته یکی از رویکردهای موفق بوده است".
و البته آقای بیرمنگام وزیر آموزش و پرورش فدرال نیز اذعان کرده است که سیستم آموزش و پرورش استرالیا نیازمند اعمال تغییراتی به منظور ارتقا دستاوردهای دانش آموزان در کشور است.
او می گوید: "ما باید این موضوع را به رسمیت بشناسیم که سیستم ما هنوز هم در رتبه ای بالاتر از حد متوسط سازمان توسعه و همکاری های اقتصادی قرار دارد. در نتیجه اولا، این یک نقطه بحرانی نیست اما باید آن را یک زنگ هشدار دانست که ما در یک مسیر رو به پایین در حال حرکت هستیم و نیازمند آن هستیم تا این روند را معکوس کنیم. برخی از عواملی که بر این موضوع تاثیر می گذارند ممکن است فضای خانه و فناوری باشد اما چیزهایی نیز در کنترل ما است از جمله چگونگی آمادگی و آموزش معلمان خود و مداخله ما در مراحل اولیه و حتی میزان بلند پروازی که ما آن را در داخل مدارس خود مشخص می کنیم. باید بگویم اینها عواملی هستند که ایالت ها و وزرا آموزش و پرورش می توانند پیرامون آنها با من همکاری کنند و تمرکز خود را بر روی آینده قرار دهیم".